【教案分享】【通識教育】 個人成長與人際關係

探究題目﹕整容在多大程度上有助青少年提升自尊感﹖

協助學生分析整容文化對青少年的個人成長的影響，建立學生的批判思考能力。

通識科著重培養學生獨立思考的能力，故此教學上常用小組討論及同儕學習等方法，協助學生進行探究式學習。

知識內容上： 本單元要求學生掌握分析不同時下趨勢對香港青少年帶來什麼機遇和挑戰，並了解青少年的自尊感受什麼因素影響。技能上： 學生須學習分析資料的能力，並組織歸納出個人論點，學會正反立論。

教學現場

1. 提供議題相關的閱讀材料，先讓學生了解青少年的整容現象

老師先送出預先準備的閱讀材料卡片，讓同學先有幾分鐘自行閱讀的時間，讓學生初步了解青少年整容的文化現象，作為知識導入。利用LoiLoNote發送閱讀材料能減少紙本印刷，而學生亦能儲存相關閱讀材料，供日後溫習之用。

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2. 教導學生利用LoiLoNote的搜尋器，尋找青少年整容的原因及整容失敗的後果，並製作卡片繳交

老師先將題目卡傳送給學生，讓學生自行在網上尋找相關資訊，並利用「繳交盒」的功能，讓學生在5分鐘後繳交在網上截取下來的相關資訊。然後，老師即場與學生分析相關原因及影響，作為知識建構，並開放「分享答案」的權限，讓同學可以參考其他同學於網上尋得的資料，為後來的小組討論作鋪墊。

3. 學生分組，利用LoiLoNote中的思維工具 - 「蝴蝶圖」，讓學生寫出「整容是否有助提昇青少年自尊」的正反論點

老師先提供「蝴蝶圖」的思考框架給學生，讓學生在討論後，在「蝴蝶圖」中記錄討論結果及三正三反的論點，並須利用另一張卡片為論點進行解說。利用「學生間通訊」的功能讓學生自行組內分工傳遞卡片及資料。

4. 邀請每組代表解說立場解說立場背後的論點及理據

老師利用「邀請這位同學發表」的功能，讓每組學生有機會向其他同學匯報自己小組討論的成果，並向其他同學解說整容為何有助/無助提醒青少年的自尊感。當同學匯報結束後，其他組別可以作出挑戰、批判及回應匯報組別的論點，讓學生自由交流，以刺激同學思考及賺取平時分。當學生匯報時，老師從旁歸納論點，將學生的論述加以概念化，以應付公開試要求。

5. 課後鞏固：學生需在聆聽匯報後，自行抄寫及組織筆記，並利用LoiLoNote「繳交」功能，繳交筆記

建立學生恆常整理紙本筆記的習慣，老師亦可即時查閱學生的進度，同時老師亦可將答案分享，讓學生可參考其他同學的筆記，方便日後溫習及互相學習，以作出改善。

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課程單元使用LoiLoNote School的優點

LoiLoNote的最大賣點是：它是一個All in One的平台。昔日，學生可能需要透過不同學習平台或工具，才能完成所有學習活動，但現在卻能在同一平台內完成。而且，所有學習內容均能在LoiLoNote中儲存起來，亦能透過「分享答案」的功能讓同學課後閱讀其他同學的學習成果，對自己的思考再作修正改善，省卻了老師在課後須重新整理學生討論結果及處理學習差異的時間，讓學生做回學習的主人。

另外，LoiLoNote能輕易讓學生進行探究 —透過利用「思維工具」或「卡片」組織想法，與人分享探究的成果。透過清楚展示學生的答案與匯報，同學能將自己的想法即時同學分享，增加同學間的思考交流，老師亦能即時作出回饋，提昇學習效能。

最後，LoiLoNote的功能簡單直接，不同年紀的老師與學生均表示能輕易「上手」，故此在推動校內e-Learning的發展上是一個不錯的選擇。